LA COMPETENCIA CIUDADANA Y LA HISTORIA.

SESIÓN 4

LA COMPETENCIA CIUDADANA Y LA HISTORIA.

Producto 11

REFLEXIÓN SOBRE LAS COMPETENCIAS CÍVICAS Y CIUDADANAS Y SU TRANSVERSALIDAD EN EL CURRÍCULUM DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Es muy importante propiciar ambientes que posibiliten valores, el dialogo, la comunicación y la discusión, que impulsen en la práctica de tolerancia  respeto, y aprecio por la diversidad y la diferencia, la autonomía, el ejercicio de las libertades  y los derechos, aprendiendo a comportarse en beneficio de los derechos humanos propios y de los demás.

Si no se cambian las acciones y prácticas educativas de poco sirve continuar haciendo lo mismo pues dará los mismo resultados que se han obtenido. El principal transformador del trabajo áulico está en manos del docente, de la toma de decisiones, sus costumbres, hábitos y actuaciones, así como de la problematización y reflexión crítica que él realice de su práctica docente.

Por ello es substancial que el trabajo en el aula sea en equipo y así al distribuir el trabajo entre varias personas  se logra entre todos un objetivo; se promueve  la comunicación, la toma de decisión y el logro del aprendizaje colaborativo. Se consigue que cada uno de ellos descubra en que son buenos, cuáles son sus destrezas, sus debilidades aprecian la diferencia entre ellos de manera respetuosa, distribuyen el trabajo de acuerdo a sus habilidades y se fortalece  la ética de la ayuda entre pares.

Los contenidos de Formación cívica y ética son considerados transversales por que se relacionan con los contenidos de los cuatro campos formativos, y son útiles para el análisis de múltiples  problemas de la vida cotidiana, al mismo tiempo promueven los valores de el aprecio de la democracia, los derechos humanos, cuidado del medio ambiente , equidad de género, y en todas las materias se pueden trabajar propósitos y objetivos comunes en el salón a través situaciones didácticas dirigidas al desarrollo de competencias.

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CRÍTICA PROPOSITIVA A LA PLANEACIÓN DE CLASE DE UN COMPAÑERO

Consideramos pertinente vincular  la asignatura de formación cívica y ética con otras materias de estudio consideras en el plan y los programas. En  los materiales didácticos como los libros de texto y programas está considerada la trasversalidad con las otras asignaturas. Por lo que es importante que en la planeación didáctica se registren las competencias cívicas y éticas a desarrollar  con las actividades planificadas.

Es recomendable que en la ejecución de la planificación: favorezca  la integración de saberes y experiencias desarrolladas de las asignaturas de cada grado, tratar contenidos que ayuden a la construcción de actitudes y valores en la convivencia con los demás, impulsar una cultura critica, analítica y reflexiva a partir de los compromisos y responsabilidades de cada individuo y siempre de cara a una convivencia pacífica, social y respetuosa.

La base de toda planificación son los aprendizajes esperados y hay que considerar las competencias como el rumbo que oriente el conjunto de acciones a desarrollar.

Un aspecto fundamental del proceso de planificación es efectivamente considerar el principio pedagógico de evaluar para aprender; se requiere que la evaluación se convierta en retroalimentación, en el auto conocimiento del aprendizaje para encontrar los temas que presentan áreas de oportunidad y precisan de más acciones concretas para que el alumno alcance el resultado.

PRODUCTO 13 

Procesos realizados para llevar a cabo las modificaciones la propuesta

Los procesos esenciales para la planificación didáctica son:

Ø   Partir de sus intereses y sus conocimientos previos.

Ø      Atender a la diversidad  con equidad para garantizar una educación de acuerdo a las necesidades de cada alumno.

Ø     Considerar el contexto en donde se desenvuelve la comunidad educativa

Ø   Impulsar diferentes formas de organización grupal: trabajo individual, en binas, por equipos y grupal.   

Ø     Utilizar diferentes estrategias de aprendizaje.

Ø     Considerar ritmos y estilos de aprendizaje.

Ø     Problematizar la enseñanza de los contenidos, evitar la rutina y utilizar diversas fuentes de información.

Ø    Buscar y seleccionar material y recursos  adecuados disponibles  en el contexto escolar.

Ø     Impulsar el aprendizaje autónomo de los alumnos. 

Ø     Practicar diferentes formas de evaluación mencionadas en el plan de estudios, la autoevaluación y coevaluación y heteroevaluacion.

Ø      Promover la elaboración de productos que reflejen la aplicación de los conocimientos obtenidos.